Déficience intellectuelle et valeur de l’argent

À lire sur le site Déclic:

Handicap mental : apprendre la valeur de l’argent

argent

La plupart des ados handicapés mentaux savent très bien à quoi sert l’argent et ce que l’on peut obtenir en échange (un produit, un service, etc.). En revanche, comprendre ce que l’on peut en faire avec une somme précise reste plus compliqué…

L’argent ça s’apprend

Des pièces et des billets

Lors d’ateliers dédiés ou en classe, les éducateurs et les enseignants spécialisés proposent aux jeunes atteints de déficience intellectuelle d’apprendre dans un premier temps à reconnaître les pièces de monnaie et les billets, à effectuer des équivalences (10 pièces de 10 cents = 1 €). « Certains jeunes de 15 ou 16 ans n’ont jamais vu d’euros, explique Romain Folliet, enseignant d’IME. Pour qu’ils puissent se familiariser, il faudrait par exemple les laisser payer dans un magasin chaque fois que cela est possible. Je les aide à se représenter la valeur des pièces et des billets, à supprimer certaines idées fausses : avoir plus de pièces que son copain ne signifie pas qu’on a plus d’argent que lui ! »

En lien avec le quotidien

Faire des courses pour l’atelier cuisine, acheter son dentifrice pour l’internat ou dépenser l’argent de poche laissé par les parents. Il existe de nombreuses situations vécues par les résidents d’IME qui permettent de travailler concrètement sur la valeur des choses. « Nous sortons cependant rarement du quotidien, explique Marie-Andrée Albert, éducatrice spécialisée. Car s’ils comprennent qu’une voiture coûte cher, les jeunes ne se représentent pas vraiment à quel point par rapport à un DVD, par exemple. Le but de ces exercices reste qu’ils soient suffisamment autonomes pour faire quelques courses seuls dans un magasin et puissent payer à la caisse en donnant la somme correspondante. »

 

bocaux de pièces de monnaie

Faire des courses, payer son loyer

Il faut savoir choisir !

Parce qu’on ne peut pas acheter tout le magasin et qu’il faudra forcément faire des choix. « Je propose aux jeunes d’aller faire des courses, poursuit Marie-Andrée Albert. Ils doivent dans un premier temps dresser un menu équilibré pour huit personnes, puis en découle une liste de courses qu’ils effectuent avec une somme d’argent définie et une calculatrice. L’objectif : revenir à l’IME avec tout ce qu’il faut et sans avoir dépassé la somme donnée. S’ils se rendent compte au fur et à mesure des courses que le budget est dépassé, ils devront supprimer des éléments ou les remplacer. Un ananas pour le dessert, c’est très bon, mais c’est aussi plus cher que les pommes ! »

Tenir un budget

La notion de budget (recettes et dépenses) peut être abordée par les mêmes exercices concrets et sera l’occasion de préparer ces jeunes à gérer le quotidien s’ils touchent plus tard un salaire issu d’un travail en milieu ordinaire ou protégé. Et même s’ils sont sous tutelle et n’auront pas à gérer eux-mêmes leur budget, il sera toujours utile de leur expliquer qu’un guichet automatique n’est pas magique et ne distribue pas d’argent gratuitement.

Témoignage de maman

Annick, maman de Romain, 17 ans, atteint d’un retard intellectuel.

(…)

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