Évaluer le potentiel de lecture

À lire sur le site Cairn :

Découvrir le potentiel en lecture des élèves avec Déficience intellectuelle légère (DIL) à l’aide d’une méthode d’évaluation dynamique et innovante

lecture

par Rebeca Aldama   Étudiante de maîtrise, Université du Québec à Montréal, Céline Chatenoud  Professeure, Université du Québec à Montréal, Catherine Turcotte   Professeure, Université du Québec à Montréal et Caroline Denaes  Étudiante postdoctorale, Université du Québec à Montréal

La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation   2016/4 (N° 76)

Cet article fait valoir la pertinence des Tests dynamiques (TD) pour mieux évaluer le potentiel en lecture d’élèves ayant une Déficience intellectuelle légère (DIL). Il découle d’un travail de recherche qui procède par étude de cas contrastés (une élève en fin de primaire et un élève en début de secondaire), et qui emprunte une méthodologie mixte impliquant des données issues de tests statiques (WIAT-II ; Wechsler, 2005, et ELFE ; Lequette, 2008), d’un test dynamique (adaptation du WIAT-II) et d’entretiens (enseignants et élèves). Les résultats révèlent que le potentiel en compréhension de lecture de ces élèves est sous-estimé lorsque évalué uniquement avec un test statique. Toutefois, en étayant en cours de passation, il est possible de mieux situer leurs connaissances en lecture, spécifiquement en compréhension, et de contourner les difficultés liées à leurs caractéristiques cognitives et affectives.

Plan de l’article

  1. Contexte
  2. Cadre théorique
    1. L’apprentissage de la lecture chez les élèves ayant une DI
    2. Évaluations statiques et dynamiques du potentiel en lecture des élèves ayant une DI
  3. Méthodologie
    1. Sélection des participants
    2. Procédure
  4. Résultats
    1. Cas 1 : Portrait de Fanny d’après son dossier scolaire, le questionnaire de l’enseignant et l’entretien individuel
    2. Cas 2 : Portrait de Sylvain d’après son dossier scolaire, le questionnaire de l’enseignant et l’entretien individuel
    3. Résultats des élèves aux tests en lecture
    4. Performance de Fanny en lecture
    5. Performance de Sylvain en lecture
  5. Discussion
  6. Conclusion

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