Noah learns to walk with a dog

 To read on Noah’s Dad website:

  5 Benefits Of Using A Therapy Dog When Learning To Walk

Noah with his dog


When Noah was born one of the fist things someone said to me “There’s never been a better time in the history of the world for someone to be born with Down syndrome!” I think that’s a fantastic (and true) quote, and I couldn’t agree more. There are so many resources (and research) available today to help children with Down syndrome reach their full potential, all of which will only continue to grow as we head into the future. So that quote will continue to be more true as time goes on.

How awesome!

We Hit The Pediatric Therapist Jackpot!

We were very fortunate to have found a team of outstanding physical, occupational, and speech therapists when Noah was only a few weeks old that have helped him in more ways than we count. We are incredibly grateful for these folks!

What I especially love about this team of therapists is that they are always trying new techniques to help Noah reach his goals. (Be sure to check out this list of characteristics to look for in your child’s therapist.) For instance they started using pediatric treadmill therapy with Noah before he was even 12 months old! In addition to that, they have recently started using a therapy dog to help him learn to walk on his own! Pretty cool, huh?

therapy dog physical therapy one yearold boy

How Noah uses a therapy dog to learn to walk.

As you can see in the video, Noah’s physical therapist has him hold on to the dog’s leash and “walk the dog” while sits behind him in a rolling chair holding on to his hips to help him keep his balance and maintain correct posture. He is pretty wobbly and hard to hold on to due to his hypotonia, but all and all I think he did a great job, and couldn’t be more proud of him!

kid with down syndrome using therapy dog

5 Benefits Of Using A Therapy Dog

To be honest I had no idea what the benefits of using a therapy dog with our one year  were, but upon doing a little research found out there are many. Here’s a few of the ones that stood out to me:

  1. A Steady Gait: Properly trained therapy dogs are able to move forward at a steady pace that’s easily adjusted as the child speeds up or slows down. In other words, the dog will keep up with the child. Since Noah’s just learning how to walk, he isn’t very fast or steady, and we don’t have to worry about a therapy dog like the one he’s using in today’s video charging forward unexpectedly pulling Noah with him.
  2. Motivation: Studies have shown that therapy patients enjoy doing tasks that aren’t normally enjoyable (like physical therapy….which is hard work!) when they are doing things the animal enjoys. In other words, “Let’s go walk a cute dog today.” sounds a lot more fun than “Ok, it’s time to go to physical therapy today and work really hard which will ultimately help you learn to walk.” Both achieve the same goal, but the first one sounds a heck of a lot more fun! (By the way, I’m still tying to find a way to change “It’s time to do laundry so we’ll have clean clothes.” into a fun game like this. If you think of anything please let me know.)
  3. Increase Attention Span: Children (and dads, like me) can find it hard to maintain focus on a specific task for long periods of times. In fact, some days Noah isn’t into therapy at all, and doesn’t want to do anything while we’re there. However, studies have shown than when therapy dogs are present children are more engaged and can stay focused on the task much longer. As you can see in today’s video Noah did a great job walking around the building with the dog and didn’t want it to end when he was finished.
  4. Increases Confidence: As a child starts to see improvements toward their therapy goals while using a therapy dog, there confidence goes up , which  results in the child meeting more milestones and becoming stronger in existing areas.
  5. Reduces Anxiety and Fear: Working on a new goal can create fear and anxiety no matter how old (or young) a person is. The use of animals in therapy produce a calming effect, and helps the child feel more comfortable so that they can work on their therapy goals.

These five tips are just the tip of the iceberg. There are lots of other benefits to using therapy dogs and many studies out there for you to read if you’re interested in learning more. Here’s a few fun pictures of Noah getting his therapy dog on…!

cute kids and dogs learning to walk

kid having fun at physcial therapy

special needs benefits therapy dog

cute kids and pets special needs

one year old learning to walk

kid running away from dog

See more.


Un trophée ‘Special Olympics’?

A lire sur le site  RTL Sport:

La demande très touchante de Kevin De Bruyne pour les athlètes atteints de déficience mentale

Kevin de Bruyne demande un trophée Special Olympics

Par cette initiative, le milieu de terrain de Wolfsburg et des Diables Rouges veut briser, une fois pour toutes, les tabous qui persistent autour des athlètes atteints de déficience mentale.

15 Septembre 2014 

Kevin De Bruyne, ambassadeur depuis quelques semaines des Special Olympics Européens, qui se disputent au 9 au 20 septembre dans la province d’Anvers, réclame l’instauration d’un trophée ‘Special Olympics’ qui serait décerné lors du Gala du Sport 2014. Il est soutenu dans cette campagne par Kim Gevaert et Jean-Michel Saive.« Pourquoi pas la même reconnaissance? »Chaque année le monde sportif belge célèbre traditionnellement ses stars au Gala du Sport. Dans les six catégories sont élus le Sportif de l’année, la Sportive de l’année, l’Espoir de l’année, le Coach de l’année, l’Équipe de l’année et l’Athlète Paralympique de l’année. Il en manquerait pourtant un: l’Athlète ‘Special Olympics’ de l’année. « Pourquoi ne donnons-nous pas la même reconnaissance aux athlètes atteints de déficience mentale que celle que nous donnons aux autres« , se demande De Bruyne. Il invite les gens qui partagent cet avis à aimer et partager son message vidéo diffusé sur

Évaluation en éducation inclusive – Un colloque en février 2015

A lire sur le site A.N.A.E. Revue:

Colloque – Éducation inclusive, la question de l’évaluation – 2-3 fév 2015

inclusion evaluation toulouse anae

Colloque International

Éducation inclusive, la question de l’évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives

2 – 3 février 2015 – Toulouse

Organisé par L’UMR MA 122 Education Formation Travail Savoirs  – Université de Toulouse Jean Jaurès  – École Nationale de Formation Agronomique Toulouse

La thématique de cette manifestation concerne la question de l’évaluation pour l’éducation inclusive.

  • Quelles sont les pratiques en matière d’évaluation dans un contexte inclusif et pour une éducation inclusive ?
  • Sur quelles représentations se basent ces pratiques ?
  • A quels dilemmes sont confrontés enseignants et formateurs ?
  • Comment se situent ces pratiques dans un contexte international ?

La manifestation prendra la forme d’un colloque organisé sur deux journées.

Elle rassemblera des chercheurs dans le domaine des sciences de l’éducation, de l’ethnologie et de la psychologie, mais aussi des professionnels de terrain (enseignants, formateurs, éducateurs spécialisés, chefs d’établissements, inspecteurs, représentants d’associations de personnes en situation de handicap…).

Des apports et des débats organisés avec ces professionnels concernés et impliqués dans ces dispositifs permettront mesurer les enjeux  d’une évaluation inclusive.

Pour les enseignants et les formateurs, il s’agit de faire face à des questions complexes :

  • Évaluer : débattre des valeurs sous-jacentes de l’évaluation : quels sont les acteurs de l’évaluation et leur formation ? Quelle évaluation des compétences (et dans quelles conditions d’exercice) des personnes à besoins particuliers tout au long de leur parcours ?
  • Adapter et diversifier l’évaluation en prenant en compte les capacités et les compétences des personnes à besoins particuliers.
  • Permettre la confrontation et la mutualisation de dispositifs d’évaluation existants : pour et vers une reconnaissance institutionnelle ?

Au cours de ce colloque, 3 axes de réflexion seront privilégiés :

  1. La question de l’égalité et de l’équité sera interrogée en prenant appui sur les propositions de l’Agence européenne pour le développement de l’éducation des personnes présentant des besoins particuliers : « La mise en œuvre, au sein de l’enseignement ordinaire, d’une méthode d’évaluation qui vise à accompagner le mieux et le plus loin possible les élèves dans leurs apprentissages. L’objectif général de l’évaluation est de promouvoir l’inclusion de tous les élèves présentant un risque d’exclusion, y compris les élèves présentant des besoins éducatifs particuliers »[1].
  1. Les pratiques évaluatives seront étudiées et une attention particulière sera portée à l’agir évaluatif de l’enseignant et du formateur, à travers l’incidence des gestes évaluatifs des enseignants pour les élèves à besoins particuliers. Les représentations professionnelles des acteurs, leurs implications et engagements seront au cœur de la réflexion.
  1. Une réflexion sur l’évaluation par compétences sera conduite. La prise en compte du statut de l’élève, de ses besoins, de ses difficultés ou handicaps mais aussi de ses capacités, réinterroge la conception de la compétence et en particulier celle de son évaluation dont les dispositifs ne pourront plus laisser pour compte les potentialités des apprenants.

Informations et appel à communications en ligne à l’adresse suivante :


Merci à @UrapeiNordPdC et @anaerevue d’avoir attiré mon attention sur le sujet.

Kate got married 3 years ago, and is busy loving life

To read on Parker Myles website:

What a married woman with Down syndrome wants you to know

Meet Kate Owens.

Kate got married 3 years ago, and is busy loving life.

I felt her beautiful love story needed to be shared, so I asked Kate to share some things about herself as well.

She has something important to say to other mummies of girls with Down syndrome, too.

How did I meet my husband? We met at a local disco in 2007. He bought me a drink and we danced.. I told mum about him after!  Our first date was out for lunch, it was chucking it down with rain so we had to share my umbrella and we kissed.

Steve proposed at a charity ball in Bristol. He stopped the dj playing music and got down on one knee in the middle of the dance floor and proposed. Everyone cheered when I said yes.
It is my 30th birthday on 27th August and I’m having a big party with a disco, and Steve is 35.

What do I like the most about being a wife? I like being a wife because I can boss him around!! Not really, it’s changed my life forever, it means everything.

What do we enjoy doing together? We like going to our clubs, and the gym and church, but everything really.

I want to say to mums of young girls who have Down syndrome, and the girls themselves- You can meet a man that’s right for you, and enjoy your life. Down Syndrome shouldn’t stop you doing what you want to do.

10568958_10201457925128676_2880484422202854462_nPhotos used with permission from Kate Owens.

Please share their love story-


Thanks to @DSGOzarks to have drawn my attention on this subject.

Une formation en ligne gratuite et interactive

A lire sur le site de l’Association du Québec pour l’intégration sociale (AQIS):

Choisir et Agir. Une formation en ligne interactive


Préparez votre séance de formation. Choisissez les activités selon les besoins de vos apprenants et explorez les chapitres du programme Choisir et agir.

  • Les droits et les responsabilités
  • Une communication claire
  • Les actes criminels
  • L’aide et les ressources

Choisir et Agir

10 min.
S’engager dans une démarche de formation comme celle suggérée par le programme Choisir et Agir, c’est offrir des outils pratiques aux personnes qui présentent une déficience intellectuelle pour les soutenir dans la protection de leurs droits et l’utilisation de leurs pouvoirs personnels au quotidien. En tant que formateur ou animateur, vous serez appelé à jouer un rôle déterminant dans ce cheminement.
Information :
Ce cours requiert un navigateur récent (Google Chrome, Firefox, Safari, Internet Explorer 9 et +). Des haut-parleurs ou écouteurs sont requis. La résolution minimale supportée est de 1024 pixels par 768 pixels.

Choisir et Agir
Se connaître soi-même pour mieux accompagner

25 min.

Choisir et Agir
Planifier sa formation

25 min.

Choisir et Agir
Survoler la structure du programme

30 min.

Choisir et Agir

5 min.

Gabrielle Beaulieu liked this post